兰州市作业设计十项原则

附件 1： 兰州市作业设计十项原则

第一项：坚持育人为本 作业设计应遵循落实立德树人根本任务，坚持“五育” 并举，发展素质教育，让学生在完成作业的过程中，坚定理 想信念，加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增 强综合素质，真正成为学习和生活的主人。

第二项：基于课程标准 应依据各学科课程标准制定作业目标，从学科知识、学 科方法、学科思想、学科价值层面整体考虑作业内容的设计， 关注学生年龄特点和认知水平，做到不逾越、不滞后，并保 持学科各学段之间知识的序列性和认知的逻辑性。

第三项：凸显素养导向 作业设计要凸显作业背后的能力、素养导向。以课程核 心素养为指向，落实学生在正确价值观、必备品格和关键能 力等方面的培养目标。既要体现基础知识、基本能力和基本 素养的考查，强调学以致用，体现学生综合运用不同学科知 识和方法，分析、解决问题能力的考查，设计要突出应用性 和创新性，考查学生的批判性思维和创新性思维。

第四项：严控作业总量 确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排 适当巩固性小练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平 均不超过 60 分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过 90 分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要严控书面作业时间 总量，每天书面作业总量不超过 120 分钟。成立作业总量校 级管理领导小组，定期通过检查、抽查，访谈、问卷等方式 了解作业总量，发现问题及时整改。

   第五项：规范设计流程 依据课程标准、教材内容和学情确定课时目标和单元目 标，再依据课时及单元目标制定作业目标，根据作业目标逐 一设计作业题目。可通过选用、改编或原创等方式设计作业 题目，设计单个作业题目时要设定该题目的题目类型、能力 层级、难易程度和预估用时等相关指标。同时，应依据作业 目标先行设计作业评价标准，作业评价标准可以是评价细则 或评价量表。

第六项：聚焦单元整体 以单元或章节为基本单位设计作业，整合零散、碎片知 识，建构整体知识体系，从学科大观念的角度和课程目标的 层面确立单元作业目标，整体设计单元或章节作业，并注意 单元与单元之间、章节与章节之间的统整性和序列性。

第七项：丰富作业内涵 通过不断提高教师的作业设计能力和水平，不断提升作 业质量，丰富作业内涵，以科学有效的作业评价学生，真正 达到“减负增效”的效果。系统设计符合年龄特点和学习规 律、体现素质教育导向的基础性作业；作业设计应承载学科 知识和学科能力考查，包括多种类、跨学科知识和能力的考 查，作业设计应以真实的情境设置和富有意义的任务，让学 生运用所学解决现实问题，最终指向课程核心素养的培育。

   第八项：立足学生发展 学生是作业的主人，作业设计必须立足学生，真正为学 生的成长和发展考虑，关注不同学生的个性能力差异，探索 弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、 惩罚性作业，构建“让不同层次学生获得最大限度发展”的 作业设计形态。

第九项：高效批改讲评 教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批 自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规 范，评语恰当，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地 及时反馈，要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。有条件的 地方鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

第十项：细化评价机制 为充分发挥作业的育人价值，教师需建立人本导向的作 业评价机制，实现由重视作业的“量”到重视作业的“质”、 由追求“分数”到关注“素养”的转变；同时，注重作业评 价主体的多元协同，促使作业走向理解与生成。