7的乘法口诀教学反思

7的乘法口诀教学反思

    7的乘法口诀是学生在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。

     我通过课前搜集展示美丽的七巧板拼图，激发起老学生探求新知的欲望，导入课题。新知学习探究我首先，结合七巧板评出的不同情境图提出具体的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在统计表格里，初步体会最巧妙的填写表格的技巧与方法，为编制乘法口诀作铺垫；接着，让学生自己把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，写成乘法算式为1×7、7×1，2×7、7×2……7×7。最后，让学生自己根据乘法算式编出相应的口诀。

    这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算能力；按理说学生有了1～6的乘法口诀的经验，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观察学生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。因为7～9的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，容易混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应该多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，设计了五个层次的闯关练习巩固题，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，设计了闯关题，另一方面激发了学生急于表现自己的闯关欲望，学习主动性得以体现，使课堂气氛活跃起来了。

通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识与能力，过程与方法，等多维目标的整合与统一。