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王家堡教育集团西园小学  2024--2025年(上)  第 31 期

教有所得，研有所获

  ---西园小学语文组教研会

为提升小学语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校小学语文组于12月4日开展了一系列丰富多样的教研活动。这些活动聚焦阅读分享、教材解析以及朗读指导等关键领域，为语文教师们提供了深入学习与研讨的平台，现将活动情况总结如下：

一、读书分享《额尔古纳河右岸》：文化与自然的深度交融

进在本次读书分享活动中，移凡老师分享了《额尔古纳河右岸》这部充满魅力的作品。该书以鄂温克族的百年变迁为背景，生动展现了鄂温克族独特的文化习俗以及额尔古纳河右岸的壮美自然景观。移凡老师从不同角度探讨了书中文化与自然元素的巧妙融合，书中对鄂温克族传统狩猎生活、萨满信仰等文化细节的描写，让读者深刻感受到少数民族文化的博大精深；同时，对大兴安岭森林、河流、动物等自然风貌的描绘，又使人们仿佛置身于那片原始而神秘的土地，体悟到人与自然和谐共生的美好境界。

通过这次读书分享，老师们不仅拓宽了文学视野，更深刻认识到在语文教学中融入文化与自然教育的重要性。可以引导学生通过阅读优秀文学作品，感受不同地域的文化特色，增强对自然的敬畏之心，从而培养学生的人文素养和环保意识。

二、一二年级语文新教材解析：把握新课标要求，探寻教学共性

许玺老师针对一、二年级语文新教材展开了深入探究教材共性，点明一年级和二年级语文教材存在诸多共同点，整体体现出现代小学语文教育重视学生综合素质培养、跨学科融合应用，以及运用多样化教学与评价方法的发展趋势。学习目标上，识字写字、阅读、口语表达均有循序渐进的规划。教学内容里，课文从简单童趣渐趋多元主题，语文园地丰富且注重跨学科融合。教学方法采用多样化与实践性学习结合，依学情灵活调整。评价方式重过程性、多元化并鼓励自我评价。这些教材解析成果彰显现代小学语文教育聚焦学生全面发展，以多学科交融、多元教学评价手段，助力学生素养提升的趋势。

关于如何开展低年级的教育教学活动，王瑛老师和王立强深入老师阐述了反复培养学生行为习惯以及加强秩序管理对于教育教学的重要性。两位老师提出，从一开始，教师就要向学生明确课堂常规要求、课间秩序以及集合排队秩序等内容。通过教师的反复引导与不断地强化，促使良好的秩序让学生心中扎根生长，从而为学生的学习和生活营造有序、和谐的环境，也为今后的教育教学工作的顺利开展奠定坚实基础。此外，对低年级学生进行及时奖励，能够在教育教学活动中起事半功倍的效果。借助积极的反馈机制，可以激发学生的学习兴趣，培养其良好的行为习惯。

通过对一、二年级语文新教材的解析以及教师们分享的教育教学方法，使教师们对新课标有了更深入的理解，明确了低年级语文教学的重点和方向，为今后的教学工作做好了充分准备。

三、低年级朗读指导：夯实朗读基础，提升语文素养

朗读是小学语文教学的重要环节，对于低年级学生来说，更是培养语感、提高语文素养的关键。在本次低年级朗读指导活动中，教师们结合教学实践，分享了许多实用的朗读教学经验和方法。

首先，教师们阐述了要注重朗读的层次性。从读准字音、读通句子到读出感情，要循序渐进地引导学生。在起始阶段，要帮助学生克服生字障碍，通过个别读、同桌互读、小组读等方式，确保学生读准每一个字音，读通每一句话。随着学生朗读能力的提高，再引导他们通过理解文本内容、体会作者情感，读出相应的语气和语调，如欢快、悲伤、激昂等。

其次，教师们提出要采用多种朗读形式。除了常见的齐读、个别读，还可以运用分角色朗读激发学生的朗读兴趣。让学生分别扮演不同的角色进行朗读，能够更好地让他们融入角色，体会故事中人物的情感变化，从而使朗读更加生动形象，并且有助于学生更精准地掌握语言的运用技巧，提高口语表达的流畅性和生动性。

此外，教师们还应注重在朗读指导中渗透朗读技巧。要对学生的朗读进行指导，包括节奏、停顿、语调以及情感表达等方面。教师要向学生示范如何读，之后学生进行模仿练习。让学生逐步掌握这些技巧，使朗读更加富有节奏感和表现力。在朗读结束后要及时组织学生进行互相评价，这种方式可以使学生从多角度了解自己朗读的优缺点，从而有针对性地改进。而参与评价的学生也可以在这个过程中提升了自己的朗读鉴赏能力，更加明确优秀朗读的标准，让每个学生都能在朗读的道路上不断进步，共同成长。

通过本次低年级朗读指导活动，教师们相互学习、相互借鉴，为提高低年级学生的朗读水平提供了有力支持，也为学生语文素养的全面提升奠定了坚实基础。

总之，本次小学语文组教案活动内容丰富、形式多样，取得了良好的效果。通过读书分享，教师们汲取了文学营养，丰富了教学内涵；教材解析活动使教师们对新课标有了更深入的理解，明确了教学方向；朗读指导活动则为提高学生的朗读水平提供了切实可行的方法。相信在这些活动的推动下，我校小学语文教学将迈向新的台阶，为学生的成长和发展提供更优质的教育服务。（撰稿：孟瑾，审核：陈文涵）