小学科学学科课程实施建议

2019-2020学年度第二学期

小学科学学科课程实施建议

一、教材内容分析及教学建议

（一）一年级教材分析及教学建议

本册教材由《我们周围的物体》、《动物》两个单元组成。其中“我们周围的物体”单元7课，“动物”单元6课，每个单元还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计13课，原则上每课需1课时来完成教学。

1.内容分析：

“我们周围的物体”单元，是小学生物质科学领域学习的开篇，指向“组成世界的物体能够依照它们的性质进行测量、分类和描述”这一科学核心概念。物体在一年级学生的生活中最为常见，一年级学生对其有直观感受，他们对物体性质的理解又将为他们持续建立材料和物质的概念打下基础。为此，“我们周围的物体”单元，从具有固定形状的物体到一瓶水和洗发液再到一袋空气，循序渐进地带领学生们展开了一系列的探索活动，以加深他们对物体具有质量、形状等特征的理解。

“动物”单元同一年级上册的“植物”单元一样，指向“地球上生活着不同种类的生物，生物有基本的生活需求”这一科学核心概念。给一年级学生设计的“动物”单元，主要是为他们提供探索动物的机会，使他们认识到动物是有生命的。像所有的生物一样，动物具有独特的外部结构，能帮助自己实现生命的功能，感知周围的生活环境。为了实现这一目标，“动物”单元首先从唤醒学生们的生活经验开始，经过寻访校园里的动物，对动物形成初步的认识，然后通过对蜗牛和鱼的身体结构、运动方式和生存环境的细致观察，丰富对动物某些共同特征的理解，最后一课给动物分类的活动，则是从研究方法上给学生们以启示。

2.教学建议：

（1）培养学生科学学习的兴趣和良好习惯 。在教学中要善于激发学生的兴趣，充分利用教材所提供的素材，和学生自备素材，引导学生在自家或户外开展多种多样的学习活动，利用网络QQ、微信等媒介时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。

（2）让学生在生动具体的情境中学习科学，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。 

（3）引导学生积极思考，并与同伴（家长、教师）合作交流、独立思考。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。 

（4）培养学生初步提出问题和解决问题的能力。教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。   

（二）二年级教材分析及教学建议

本册教材由“磁铁"和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计14课，原则上每课需1课时来完成教学。

1.内容分析：

“磁铁”单元的1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。 本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。

“我们自己”单元的1-4课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自已感觉器官的基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的健康意识。 

2.教学建议：

（1）教师要通过引导学生仔细观察、如实记录，并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理；当发现事实与自已原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做出猜测，尝试从多个角度、用多种方式认识事物。

（2）教师应努力做到让学生多“体验”，体验实验现象带来的意外和惊奇；让学生多“观察”，仔细观察各种现象；让学生多“论证”，利用实验中收集到的证据展开讨论。

（3）做到“精讲多练”，通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获，并注重学生课外的拓展研究。

（4）注重学生实验记录单的批阅和整理，关注学生思维成长过程。

（三）三年级教材分析及教学建议

本册教材由“植物的生长变化”、“动物的生命周期”、“温度与水的变化”、“磁铁”四个单元组成。 每个单元7节内容，共计28课时。

1.内容分析：

“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植风仙花的过程中，观察绿色开花植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养生长”“开花结果”这样的生命周期。同时伴随着生长过程，指导学生研究植物主要器官一根、茎、叶的功能，初步认识植物体都有维持其生存的结构，结构与功能是紧密联系在一起的。 

“动物的生命周期”单元，将指导学生亲历养蚕的过程，了解蚕的一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期，并以蚕的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及从人体特点的观察中，认识动物和人的生命周期。 

“温度与水的变化”单元，将以水为例，引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。通过观察水的固、液和气三态，研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化，帮助他们初步认识物质是不断变化的，这种变化是与外界条件密切相关的。同时，帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。 

“磁铁”单元将在学生已有知识的基础上，安排一系列的探究活动，引领学生认识磁铁具有磁性、磁铁两极磁力最强、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。并通过做一个指南针和学习用指南针确定方向等方向，了解磁铁的应用。

2.教学建议：

（1）第一章内容完全可以让学生在自家完成，教师通过网络媒体平台，引导学生进行科学观察、记录、分析，通过了解凤仙花等植物生长的过程，体会植物的生命历程。

（2）进一步培养学生的观察能力和实验能力。如在较长的一段时间内坚持观察、记录的习惯和能力，并学习用流程图、循环图等方法记录观察结果。

（3）重视基本实验操作技能的培养和实证意识的培养。例如指导学生学习定量的观察，经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据以做出新的假设……”的科学探究过程。使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升.

（4）给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。

（四）四年级教材分析及教学建议

本册教科书有四个单元：“电”、“新的生命”、“食物”、“岩石和矿物”。 每个单元7节内容，共计28课时。

1.内容分析：

“电”单元是从“什么是电”开始的。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。

“新的生命”单元是从“观察油菜花”引人的。由植物的花、果实和种子的系列观察

活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念。教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。

“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。

“岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。

2.教学建议：

（1）适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究。大单元的模式，是在尊重学生的主体地位、满足学生发展需要的前提下做出的改进，这对激发学生持续的研究兴趣、经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标的多元整合都是十分有利的。所以，在教学中要注意活动之间的结构联系，促使学生不断产生新的问题，以问题推动探究活动的逐步深入。 

（2）更加注重科学素养的培养，探究方法不断丰富。把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。

（3）了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。   

（4）指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。

（五）五年级教材分析及教学建议

本册教科书有四个单元：“沉和浮”、“热”、“时间的测量”、“地球的运动”。 每个单元8节内容，共计32课时。

1.内容分析：

“沉和浮”单元是从“物体在水中是沉还是浮”开始的。学生对“沉、浮‘有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关沉、浮的知识，可以使后续课中的学习更有基础。这一单元将通过与沉、浮相关内容的实验、交流、预测、检验、和推理、解释等活动，使学生形成关于沉、浮的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。 

“热”单元是从“热起来了”引人的。由液体、气体、固体的热胀冷的系列观察实验活动，过渡到保温的观察和研究，从而使学生获得了物体都有热胀冷缩的性质及如何保温和散热的认识，并形成关于‘热’的一系列发展性概念。教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关热概念的建立，并在此过程中使学生获得对有关热概念的的理解。

“时间的测量”单元通过对时间在流逝及各种钟、摆的研究、认识，引起学生对惜时如金的关注，发现自己不惜时的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理利用时间，会动手制作钟摆和分钟计时器，帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。 

“地球的运动”单元是学生初次对地球的自转和公转、昼夜交替、四季变化现象的探究，使学生对地球运动的重要意义有进一步的了解。

2.教学建议：

（1）把科学课程的总目标落实到每一节课，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 

（2）面向全体学生，让探究成为科学学习的重要方式，提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。悉心地引导学生的科学学习活动。 

（3）给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，思维加工，帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。

（4）充分运用各类课程资源和现代教育技术，整合相关单元或相关学科，探索并设计项目化学习方案，培养学生跨学科学习能力。

（六）六年级教材分析及教学建议

本册内容由“微小世界”“物质的变化”“宇宙”和“环境和我们”四个单元组成。 每个单元8节内容，共计32课时。

1、内容分析：

“微小世界”单元，将引领学生经历从肉眼观察到放大镜观察，再到显微镜观察 的过程，让学生观察丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物，使他们既了解人类观 察工具的发展历程，又对人类探索微观世界的部分成果进行梳理，扩大视野，提高 认识。 

“物质的变化”单元，学生将通过一系列的研究，观察和认识物质变化是常见的自然 现象，物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。在研究化学变化的过程中，学生 将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与 物理变化区别开来。 

“宇宙”单元，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进行处理，建立有关环形 山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步 的认识。希望他们能认识到宇宙是一个庞大的、运动变化着的系统，不同宇宙空间分布 着不同的天体。人类通过不断的探索，将发现越来越多的宇宙奥秘。 

“环境和我们”单元，从垃圾和水两个主题出发，学生将探究垃圾的来源、成分和处 理方法;将探究水污染的成因，了解污水处理的方法等，从而对人类生活带来的环境问 题有一定的了解，真切地认识到环境问题是人类面临的重大社会问题，并且能够从身边 的点滴小事做起，开展环境保护行动。 

通过以上不同视角对周围世界的探究，学生将会对小学阶段所学的物质世界、生命 世界、地球与宇宙等内容有一个概括性的认识:世界是变化着的，多样的;世界是物质构成的，人无时不刻不在与之进行物质和能量的交换，我们应当保护地球环境。

2.教学建议：

第一单元的5、6、7课可以进行适度整合，减少课时量。缓解由于小学毕业考试等带来的教学压力。

（2）及时解答学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。指导学生反复进行控制变量的实验，引导学生在观察和实验的过程中做好记录。  

（3）提升学生科学探究活动的自主性和开放性。学生经过前几年科学课的学习，经历了大量的观察、描述、提出问题、开展实验、交流等活动。他们的科学探究能力已获得一定的发展，我们期望在本学期的教学中，能够根据学生的实际情况，适当加大探究活动的自主性和开放，引导他们经历较为完整的科学探究过程，给他们即将开始的中学理化生等相关课程奠定良好的基础。

二、总体教学建议：

1.由于疫情影响，本学期课时减少，整体教学任务较重，如果按原来的教学进度计划很难完成教学任务。所以各年级任课教师应在通读教材、精研课程标准的基础上，根据具体教学内容，结合本校学生的实际情况，整合教材内容后进行单元教学，高年级学生已具备一定自学能力，对学生已经知道、可以自学、可以小组学习的内容，大胆放手，教师只对重点内容、难点内容、能力要求较高的内容给予精讲指导。要求教师认真备课，深刻领悟教学内容间的逻辑关系，引导学生从整体观念上把握和掌握科学知识，熟练理解并掌握重点内容及其相关应用。

2.整合教学不是降低教学要求，不是削弱学生探究实验的要求，相反，更需要发挥学生的主观能动性，积极思考，勇于探究，在与他人合作学习、讨论交流的基础上，在更深层次、更高角度上理解科学概念。正常开学后教师不可以擅自取消学生必做实验，对演示实验也要按规定完成，鼓励师生共同开发创新实验。

3.本次疫情，客观上是倒逼教师改变教学方式的一次契机。以往虽然也有教师根据需要将章节教学整合为单元教学，但数量比较少，也不太注意整理和积累。本学期希望各片区科学教研组充分发挥集体优势，集中全组教师的智慧，将任务分割，采用单元备课的方式，积极整合教学内容，并将备好的单元教学设计进行整理，通过教研活动等形式加以完善，为本区小学科学教学积累第一手资料，后续也希望各备课组能总结上课过程中的经验教训，为全面提升我区小学科学教学质量，培养科学素养做出本学科应有的贡献。

4.充分利用优质网络资源，开展学生自学与线上、线下学习结合模式缩减课时量。